第一篇: 五年级上册白鹭教案
白鹭
【教学目标】
1.掌握并学会使用文章中新出现的常用词语,理解文章中引用的文言语段。
2.用简要的语言概括出文章的主要内容,说出作者对散文《白鹭》的主要观点。
3.品读文章,谈谈自己对文学作品的独特感受和见解。
4.结合中考散文阅读的特点,掌握初中散文阅读技巧。
【教学重难点】
本单元的每一篇课文都是文学评论和文学作品的结合。学习本文,要能对散文《白鹭》形成自己的见解,并从作者的评论中有所感悟。因此,如何学习正确地对文学作品进行审美评价,说出自己独特感受和独到见解是本文教学的重点及难点。
【教学过程】
【第一课时】
一、导入。
随着学习的深入,我们常常会接触到许多意蕴深远的文学作品,本单元的内容是“学会读书”,要求我们在阅读时要有独特的感受。作为四大文学体裁之一的散文,在阅读时,我们应该从哪里入手呢?
阅读散文时,要善于透过“形”抓住“神”,体会作者所要表达的思想情感,要抓住文章的结构和线索,要注意欣赏优美的语言。重点是下面三个发面:
1.突出散文的文学性,注重对语言的揣摩、品析。
2.突出散文的思想性,注重对文章内容、思想感情的领悟。
3.突出散文的艺术性,注重对表达技巧、写作手法的理解及对艺术特色的理解。
通过对近年来的中考散文阅读题型的总结,我们可以发现,中考散文阅读题的考查就是上述三方面的细节化,具体表现在如下方面:
1.理解字词的含义及表达作用。(包括理解字词的感情色彩、理解字词的准确运用)
2.分析关键句的含义及表达作用。
3.分析散文的线索及常见的表现手法。
4.分析领会散文所表现的思想感情或散文所蕴涵的哲理。
5.欣赏文中优美、精辟的语言。
这些考点多以主观题的形式见诸试题,它们着重考查学生的迁移能力和创新能力,具有普遍性、灵活性、开放性的特点。面对这样的阅读题,首要的步骤是对文章进行整体式阅读,即从整体的角度对材料反复扫读、领会,从而达到熟悉材料的目的。第二步再根据出题的要求,对材料从不同的角度进行细节化分析,在进行分析的同时应联系全文,充分调动平时的知识积累,调动自身的情感体验,来展开“品析”。
[第一环节,讲解散文阅读的注意点]
二、我们今天要学的《散文家谈散文》是由大文学家郭沫若写的《白鹭》和文学评论家晓雪写的评论文章《关于散文〈白鹭〉》两篇构成。提起郭沫若,我们往往会想起他那激情如火的《女神》、《凤凰涅槃》、《雷电颂》等作品,这些作品曾强烈地震撼着读者的心灵,郭老由此而享誉文坛。然而,郭先生的小品文同样别具一格,清新隽永,情趣盎然。下面我们一起来欣赏一下郭沫若先生的散文诗《白鹭》,看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。
1.白鹭在我们生活中是常见的,也学了不少写白鹭的古诗,同学们能举几个例子吗?
西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥(杨万里);
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天(杜甫)。
2.我这里有一首专门写白鹭的古诗,同学们一起朗读一遍。(师引导学生朗读课前已抄录在黑板一角的杜牧《鹭鸶》“雪衣雪发青玉嘴,群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。”)
3.杜牧的《鹭鸶》诗中有画,四句诗就是四幅画,同学们能不能概括一下?
提示:白鹭肖像图、碧溪钓鱼图、白鹭惊飞图、一树梨花图。
[第二环节,师生畅谈白鹭导入新课]
三、吟哦讽诵,整体感悟
1.同学们还记得第一单元的主题是什么吗?
明确:吟哦讽诵而后得之
2.散文在内容上虽然或状物,或记人,或写景,但所写的总是作者自我感悟至深的生活经验的一部分。所谓自我感悟,也就是对事物的特殊意义和美的发现。这种发现不仅是观察和思索的结果,也是感觉的结果。同学们朗读课文时思考作者观察了白鹭后,对白鹭的美有怎样独到的认识,对生活有怎样独特的感悟。在文中勾画出相应的语句。(生齐读《白鹭》后自由发言)
明确:对白鹭的美的独到的认识是:白鹭是一首韵在骨子里的散文诗!(师板书)
对生活的独特感悟是:白鹭“因为它常见,而被人忘却了它的美。”(师板书)
(“韵在骨子里”指自然而成,平凡而不易被人发现。)
[第三环节,吟哦讽诵而后得之]
四、感悟·品味·欣赏
1.同学们还记得第二单元的主题是什么吗?
生(齐声):感悟·品味·欣赏
2.诗中有画,散文中也有画,现在由一同学来朗读课文,其他同学默读,一起来欣赏白鹭的美。看看作者是用哪四幅画来表现白鹭平常而被人忘却的美、表现白鹭韵在骨子里的美。(同学朗读后自由发言)
提示:白鹭肖像图、清田钓鱼图、清晨望哨图、黄昏低飞图。(师板书)
3.这四幅画面分别表现了白鹭的什么美?
提示:色素的配合,身段的大小,一切都很适宜,恰到好处;白鹭身形与自然的协调,是一种天然的图画美,捕鱼的白鹭与自然的协调,恰到好处;清晨的白鹭,悠然自得,显示了一种悠然美;黄昏低飞的白鹭是清澄、的有活力的。因此分别写出了白鹭的形象适宜之美、与周围景色配合协调之美(图画之美)、神态悠然之美、清澄之美。
4.品评语言,欣赏散文诗的意境。
引导学生在学习基础上,从语言角度谈谈对《白鹭》的感受。学生可以各抒己见,教师应鼓励学生大胆说出自己的见解。教师可以从以下几个方面去引导:
(1)文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭,起到了怎样的效果?
提示:比喻,作者把白鹭比作“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”,突出了白鹭的美,说明其容易被人忘却,因为相对而言,散文诗不如诗那样容易被人发现。(把白鹭比喻成“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”,又写出含蓄美)
(2)文章首尾圆合,赞美白鹭,同中有异。请说出有什么不同,如何理解“实在”、“韵在骨子里”这几个词?
提示:“实在”、“韵在骨子里”,“实在”是对上文描写的一个总结,即突出强调了作者的认识和感觉,表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏;又呼应了开头,使文章首尾圆合,浑然一体。“韵在骨子里”指自然而成,平凡而不易被人发现。
(另外还用高度概括的话对《白鹭》进行评价。“非常”、“极其”、“独特”、“独到”、“绝妙”使用恰切。)
(3)文中还写了白鹤、朱鹭、苍鹭,还有“别的鸟”有什么作用?
提示:巧用衬托比较的手法。
(4)在品评语言的基础上,进而领会其优美意境,提炼出文章的主旨。
诗有美的意境,美的语言,美的意蕴,这跟白鹭相似。本文用优美的语言描述了四幅画面,分别写出了白鹭的形象适宜之美、与周围景色配合协调之美(图画之美)、神态悠然之美、清澄之美,从而营造了一种优美的意境,全文都笼罩在这种美的意境中。就像诗歌一样给人美的享受。
所以作者说“白鹭是一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”。
总之,这篇散文通过对白鹭的赞颂(赞颂“白鹭是一首诗” “一首韵在骨子里的散文诗”),讴歌了那些“因为它常见,而被人忘却了”的美。
[第四环节,感悟·品味·欣赏]
五、课后思考。
本单元的主题是--阅读要有独特的感受。阅读中要调动自己的生活积累,展开联想和想象,形成自己的独特感受。学了这篇散文之后,你有怎样独特的见解呢。请同学们认真思考,写一段评论性的文字(100字左右),可以对文章的语言表达、思想内容、艺术手法等方面发表自己的独特认识。
有时间的话。可以先让学生课上讨论一下。
【第二课时】
一、导入晓雪的评论《关于散文〈白鹭〉》
上一堂课我们学习了郭沫若的《白鹭》,课后也让同学们写了自己阅读本文后的独特感受。你对本文有何感悟?
(同学们各抒己见。从作业中选择出优秀的评论进行示范朗读)
刚才同学们的讨论都是各自对散文《白鹭》的独特认识,这堂课,我们阅读晓雪的《关于散文〈白鹭〉》,看一下散文家晓雪是如何来欣赏《白鹭》的。
(引导学生把自己的感悟与晓雪的感悟进行比较,看看差别在哪里,认真研读晓雪的文章。)
(这一环节也可以留待后面教师补充介绍他人评价《白鹭》的文字之后进行修改,再进行展示)
二、研读晓雪《关于散文〈白鹭〉》
1.请同学们先默读全文,边读边找出文中对《白鹭》评价的语句。
2.掌握文章主要观点,了解作者晓雪对《白鹭》的基本看法。
(1)读出文中对《白鹭》评价的语句。哪一句话集中体现了作者的观点?
明确:文章第4段中“这篇散文,用非常精彩、极其简练的文字,抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识,绝妙地描绘出白鹭‘因为它的常见而被人忘却’的美。”
(2)作者从哪几个方面进行评价的?又是怎么评价的呢?用文章中的词句来回答。
风格:柔婉清丽、秀美含蓄
语言:非常精彩、极其简练(用白鹭一样朴素的语言写成的仅500字的精巧美文)
思想内容:独特的感受,独到的认识(将白鹭比作韵在骨子里的散文诗的独特感受,发现了白鹭因为它常见,而被人忘却了它的美的对生活独到的认识)
艺术表现:“绝妙地描绘”(用四幅国画表现白鹭平常而被人忘却的美、表现白鹭韵在骨子里的美)
(3)第4段由两部分组成,前半段是对《白鹭》的评论文字,后半段是摘举文中原句来支撑前文的评论观点。对于具体的描写白鹭,晓雪以引用原文的方式表达,好像也只有引用原文才能证明“绝妙的描绘”所达到的艺术境界了。以此来表达对郭老的赞叹之情。
3.掌握文章的思路。
(1)从上面的问题探讨中,我们可以看到文章是从第4段开始提出对散文《白鹭》的看法的,那么为什么要安排前3段的内容呢?
明确:作者晓雪一开始表白了自己关于散文的随意性和多样性的见解,并在第2段列举了一些作家的艺术风格,这是从“面”的意义上进行比较的,最终他还是要落实到郭沫若这位作家的“点”上。因此下面就写了郭沫若散文的风格,指出他除了“豪放激越,气势磅礴”的一面之外,还有“柔婉清丽,秀美含蓄”的一面,而且后者是自己更喜欢的,最后落实到《白鹭》上来。这是对下文作的一个铺衬。
(2)第4段是本文的核心,它指出了《白鹭》一文的写作特点。
(3)引用姚鼐和莱辛的文字,有什么作用?作者的用意是什么?
这是本文理解上的难点。
我想起古人的描述“其文如升初月,如清风,如云,如霞,如烟,如幽林曲涧,如沦,如漾,如珠玉之辉,如鸿鹄之鸣而入寥廓”。
明确:姚鼐主张以阳刚和阴柔来区分文章的风格,引文部分则说明了一种“柔婉”风格散文的艺术魅力。晓雪引用这段话是为了说明郭沫若的《白鹭》是一篇境界和品位很高的散文,体现了他“柔婉清丽,秀美含蓄”的风格
莱辛说:“不要让人一看了事,应让人品味,反复地品味。”
明确:引用莱辛的话是告诉读者阅读《白鹭》的方法,因为散文《白鹭》具有以上特点,因此我们要用“反复品味”的方法来阅读才能感受这篇文章的魅力和艺术价值,否则无法发现水面的涟漪和珠玉的光辉,是无法听出寥廓天际的鸿鹄的鸣叫的。
(4)最后一节,总结评价。作者引用莱辛、《白鹭》中的话反过来赞美《白鹭》一文,看似轻而易举,实则颇具匠心。
第二篇: 五年级上册白鹭教案
课题
《散文家谈散文》
课时
授课日期
教学
目标
1、用简要的语言概括出文章内容,并说说作者的见解。
2、品读文章,在感悟作者情感的基础上,谈谈自己的独特感受和见解。
3、阅读两位作家的文学作品,形成专题对他们的作品选择某个角度赏读、评析。
4、结合中考散文阅读的特点,
重点难点
体会作者独特的感受和独到见解。
了解散文鉴赏知识。
教具学具
Ppt课件
预 习 要 求
朗读《散文家谈散文》一文
初步了解文章的内容。
板 书 设 计
散文的阅读:
1、突出散文的文学性,注重对语言的揣摩、品析。
2、突出散文的思想性,注重对文章内容、思想感情的领悟。
3、突出散文的艺术性,注重对表达技巧、写作手法的理解及对艺术特色的理解。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
一、结合中考散文阅读的特点,谈谈初中散文阅读技巧。
散文在内容上虽然或状物,或记人,或写景,但所写的总是作者自我感悟至深的生活经验的一部分。所谓自我感悟,也就是对事物的特殊意义和美的发现。这种发现不仅是观察和思索的结果,也是感觉的结果。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
散文在形式上的特点:
一是往往以个人抒情为主,把抒情、叙述、议论熔为一炉;二是往往从细处落笔,小中见大;三是往往从侧面暗示,发挥读者的想象力;四是往往行文自由,结构灵活。
阅读散文时,要善于透过“形”抓住“神”,体会作者所要表达的思想情感,要抓住文章的结构和线索,要注意欣赏优美的语言。
散文的阅读:
1、突出散文的文学性,注重对语言的揣摩、品析。
2、突出散文的思想性,注重对文章内容、思想感情的领悟。
3、突出散文的艺术性,注重对表达技巧、写作手法的理解及对艺术特色的理解。
通过对近年来的中考散文阅读题型的总结,我们可以发现,中考散文阅读题的考查呈现出细节化的特点, 具体表现在如下方面:
1、理解字词的含义及表达作用。
2、理解字词的感情色彩。
3、理解字词的准确运用。
4、分析关键句的含义及表达作用。
5、分析散文的线索及常见的表现手法。
6、分析散文所蕴涵的哲理。
7、分析领会散文所表现的思想感情。
8、欣赏文中优美、精辟的语言。
这些考点多以主观题的形式见诸试题,它们着重考查学生的迁移能力和创新能力,具有普遍性、灵活性、开放性的特点。面对这样的阅读题,首要的步骤是对文章进行整体式阅读,即从整体的角度对材料反复扫读、领会,从而达到熟悉材料的目的。第二步再根据出题的要求,对材料从不同的角度进行细节化分析,在进行分析的同时应联系全文,充分调动平时的知识积累,调动自身的情感体验,来展开“品析”。
二、学生朗读《散文家谈散文》一文,初步了解文章的内容。
作者简介
晓 雪: 1935年生,原名杨文翰,白族,云南大理市喜洲人。1956年毕业于武汉大学中国语言文学系。1952年开始发表作品。先后出版的著作有诗人论专著《生活的牧歌——论艾青的诗》,诗集《祖国的春天》,诗论文集《浅谈集》,散文集《雪与雕梅》等20余种。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
有些作品曾翻译成英、法、西班牙、意大利、缅、泰、韩等国文字和哈萨克、维吾尔、蒙古、朝鲜等少数民族文字。他担任过中国当代文学研究会副会长,中国诗歌学会副会长等职务,获得过意大利蒙德卡罗国际文学奖特别奖。
郭沫若(1892~1978):原名开贞,笔名郭鼎堂、麦克昂等。四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。1914年赴日本留学,原学医,回国后从事文艺活动。1924年以后接受马克思主义思想,并倡导革命文学。1949年后,担任新中国文联***,继续进行文学创作。他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作,对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献,他学识渊博,才华横溢,是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年病逝北京。生平著述很多,诗集《女神》,历史剧作《蔡文姬》等,现有《郭沫若全集》留世。
研读课文
1、理清文章结构
全文分二个部分:
第一部分(1—2):介绍散文的特点及各种风格的散文。
第二部分(3—7):认为《白鹭》是一篇耐人寻味的好散文。
2、请把《白鹭》对白鹭独特的美的部分画出来。
“色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。”
“那雪白的蓑毛,那全身的……黛之一忽则嫌墨。”
“或许有人会感觉美中不足,……不,歌未免太铿锵了。”
3、找出文中对《白鹭》评价的语句。
⑴这篇散文,用非常精彩,极期简练的文字,抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识,绝妙地描绘出白鹭“因为它的常见而被人忘却的美。”
用高度概括的话对《白鹭》进行评价。“非常”“极其”“独特”“独到”“绝妙”使用恰切。
⑵我想起古人的描述,“其文如升初日,……而入寥廓。”
莱辛说:“不要让人一看了事,应让人品味,反复地品味。”
《白鹭》就是一篇让人“反复地品味”的好散文。它“是一首精巧的诗”,“一首韵在骨子里的散文诗”,言有尽而意无穷。
讨论并归纳:
讨论并归纳
讨论并归纳
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
以上三段分别引了姚鼐、莱辛、《白鹭》中的话来评价这篇文章。
总而言之作者认为这是一篇能让人“反复品味”的好散文。是一篇结构精巧,语言清新,见解独到,感受独特的好散文。
作者围绕中心,或举例、或引用、或议论。把自己对这篇文章的最精妙处指给大家看,是一篇短小精悍的文学小评论。
4、请依据学生的理解,试给晓雪的这篇欣赏文字重拟一个标题。
5、结尾说:“《白鹭》就是一篇让人“反复地品味”的好散文。它“是一首精巧的诗”,“一首韵在骨子里的散文诗”,言有尽而意无穷。”“实在”能否去掉?“韵在骨子里”是什么意思?
“实在”一词不能去掉,它表达的感情比开头的“白鹭是一首精巧的诗”要强烈得多,经过一番描绘之后,作者认为白鹭实实在在是一首诗,有诗一般美,有诗一般的意境,用“实在”一词表示不容置疑。“韵在骨子里”指白鹭的美是由内而外的,看了叫人回味无穷的,不易被人发现的美,它的美只暗示于细心的注意深微的人。
6、请选择两篇文章中感兴趣的段落背诵下来。
例如:
⑴喜欢鲁迅的深沉冷峻,巴金的自然真挚,茅盾的淳厚质朴,冰心的婉约清秀,也喜欢林语堂的幽默隽永,徐志摩的浓艳绮丽,汪曾祺的恬淡纯净,秦牧的博识睿智。
⑵在清水田里时有一只两只站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。
讨论并归纳:这是一个开放性问题问题,只要言之成理即可。
该段句式整齐,对各位作家作品的风格作了概括,如数家珍,用词非常准确,词汇很丰富,读起来朗朗上口。
这是一幅非常清新的水墨画,作者想像非常大胆,描写十分生动有趣。确实给人像是在欣赏诗的感觉,非常的柔婉清丽、秀美含蓄。
教 后 记
在诵读的基础上,师生共同研讨、品味散文《白鹭》。着重谈自己独特的感受和独到的认识。
引导学生把自己的感悟与晓雪的感悟进行比较,看看差别在哪里。
课题
《散文家谈散文》
课时
授课日期
教学
目标
1、用简要的语言概括出文章内容,并说说作者的见解。
2、品读文章,在感悟作者情感的基础上,谈谈自己的独特感受和见解。
3、阅读两位作家的文学作品,形成专题对他们的作品选择某个角度赏读、评析。
4、结合中考散文阅读的特点,
重点难点
体会作者独特的感受和独到见解。
了解散文鉴赏知识。
教具学具
Ppt课件
预 习 要 求
完成散文阅读练习前两张
板 书 设 计
《白鹭》
白鹭实在是一首诗
一首韵在骨子里的散文诗。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
一、导入新课:
提起郭沫若,我们往往会想起他那激情如火的《女神》、《凤凰涅槃》、《雷电颂》等作品,这些作品曾强烈地震撼着读者的心灵,郭老由此而享誉文坛。然而,郭先生的小品文同样别具一格,清新隽永,情趣盎然。下面我们一起来欣赏一下郭沫若先生的散文诗《白鹭》,看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
二、品读课文,分析内容:
1、朗读课文:
请一位同学朗读课文,其他同学认真听,在听读过程中,让学生想像文中的“画面”,在头脑中形成总体印象,感受白鹭的美。
2、齐读课文:
要求学生通过诵读,整体感知内容,理清文章思路,设计了以下问题:
①文章如何起笔,如何收束全文?
本文以“白鹭是一首精巧的诗”开头,以“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”结尾,首尾呼应,以“诗”作喻写白鹭的美,内涵比开头深了一层,强调白鹭是“韵在骨子里的”诗。
②文章是从哪些方面来描绘白鹭,体现白鹭之美?用简洁语言勾画出几幅有关白鹭的画面。
作者先通过比较写了白鹭的形体美(2、3),然后再写它的寻常之中的美丽。
四幅画面:白鹭的形象美、白鹭立于清水田里的一幅画面、白鹭悠然站在小树的绝顶的画面、黄昏中低飞的白鹭等四幅图画。
③在这些描绘中,哪些是静态描写,哪些是动态描写?
前两幅是静态描写,后面两幅画则是先静中有动,后动中有静。
3、细读课文:
在理清文章思路的基础上,品评语言,进而欣赏散文诗的意境,提炼出主题。
①提问,引导学生体会文章语言之美。
(1)文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭,起到了怎样的效果?
比喻,作者抒白鹭比作“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”,突出了白鹭的美,说明其容易被人忘却,因为相对而言,散文诗不如诗那样容易被人发现。
(2)文章首尾圆合,赞美白鹭,从哪几个词语上体现出来,如何理解这几个词?
“实在”、“韵在骨子里”,“实在”是对上文描写的一个总结,即突出了作者的认识和感觉,表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏;又呼应了开头,使文章首尾圆合,浑然一体。
“韵在骨子里”指自然而成,平凡而不易被人发现。
(3)文章选用哪些材料来刻画白鹭?为什么选择这些材料?
水墨,为了突出其清淡素雅。本文作者以粗线条的勾勒和大写意的手法表现白鹭,很多地方都是虚写的。
(4)全文感情基调为赞美,为何作者又说“白鹭不会唱歌?”
进一步说明了白鹭是“优美”而不是“铿锵”,这就使作者心中白鹭的美得到了很充分的表现。
学生朗读课文
讨论交流
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
这几个问题层层推进,由易到难,充分体现分层教学的实施,清晰地而展现对白鹭由外在美的刻画升华到其内在美的具体过程,感情也进一步推进。
②在品评语言的基础上,进而领会其优美意境,提炼出文章的主旨
(1)文章首尾都提到白鹭是一首诗,那么,文章是如何将“散文的诗”和白鹭形象相融合的?
诗有美的意境,美的语言,美的意蕴,这跟白鹭相似(略)。
(2)找出能透视全文主旨的句子。
白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
第一个问题难度较大,教师适时点拔,引导学生从散文和诗的特点入手分析,把握散文诗这种文体的特点,从而让学生体会本文有形无声却有情的优美意境及淳美的意蕴,在此基础上提炼出主旨。在这两个环节上突出重点,突破难点,让学生学会品读文章的方法。
总之,这篇散文通过对白鹭的赞颂,讴歌了那些“因为它常见,而被人忘却了”的美。
4、感悟美点,完成两个目标:
(1)积累语言:《登徒子好色赋》中的语句转化和富有诗意及哲理的语句。
(2)学完这篇文章以后,给自己怎样的启示?
三、总结:
本文的写作特点:
1、本文以粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌咏的对象。
2、巧用衬托比较的手法。
以白鹤、朱鹭、苍鹭等比较。
写白鹭晴天的清晨悠然站在小树的绝顶,则是以别的鸟很难表现的一种嗜好来衬托。
四、布置作业
学生在课下自选一篇优美的散文,按照本次课所学的阅读方法进行品评文章的练习。
学生发言,教师适时给予点拨,最后总结:由赞美白鹭美在自然、,进一步联想到人,那些在平凡的工作岗位上默默地、无私奉献的人,同样具有美的闪光点。
教 后 记
课题
《散文家谈散文》
课时
授课日期
教学
目标
1、用简要的语言概括出文章内容,并说说作者的见解。
2、品读文章,在感悟作者情感的基础上,谈谈自己的独特感受和见解。
3、阅读两位作家的文学作品,形成专题对他们的作品选择某个角度赏读、评析。
4、结合中考散文阅读的特点,
重点难点
体会作者独特的感受和独到见解。
了解散文鉴赏知识。
教具学具
Ppt课件
预 习 要 求
散文阅读练习
阅读晓雪的《关于散文〈白鹭〉》,看一下作者是如何来欣赏的。
板 书 设 计
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
一、导入课文:
我们上一堂课学习了郭沫若的《白鹭》,你对本文有何感悟?
同学们各抒己见。
二、阅读晓雪的《关于散文〈白鹭〉》,看一下作者是如何来欣赏的。
引导学生把自己的感悟与晓雪的感悟进行比较,看看差别在哪里,然后认真研读晓雪的文章。
1、请同学们先朗读全文,边读边理解晓雪是如何来评论这篇文章的。
2、掌握文章的思路。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
这篇随笔式的评论文,作者晓雪一开始表白了自己关于散文的随意性和多样性的见解,并在第二段列举了一些作家的艺术风格,这一方面有力支撑了作者上文提出的观点,同时也为下文对郭沫若的散文风格作了一个铺衬。
写其他作者的不同风格,这是从“面”的意义上进行比较的,最终他还是要落实到郭沫若这位作家的“点”上。因此下面就写了郭沫若散文的风格,指出他除了“豪放激越,气势磅礴”的一面之外,还有“柔婉清丽,秀美含蓄”的一面,而且后者是自己更喜欢的,最后落实到《白鹭》上来。
第四段是本文的核心,它指出了《白鹭》一文的写作特点。这就是文字上是“非常精彩、极其简练”,感受上则是“抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识”。对于具体的描写白鹭,晓雪以引用原文的方式表达,好像也只有引用原文才能证明“绝妙的描绘”所达到的艺术境界了。以此来表达对郭老的赞叹之情。
五、六两段引用姚鼐和莱辛的文字,目的在于强化注重阅读感受的一种阅读方式。姚鼐主张以阳刚和阴柔来区分文章的风格,引文部分则说明了一种“柔婉”风格散文的艺术魅力。晓雪引用这段话是为了说明郭沫若的《白鹭》是一篇境界和品位很高的散文,体现了他“柔婉清丽,秀美含蓄”的风格,意在告诉读者要感受这篇文章的魅力和艺术价值,必须用心品味,否则无法发现水面的涟漪和珠玉的光辉,是无法听出寥廓天际的鸿鹄的鸣叫的。
最后引用莱辛的话和《白鹭》原文,反过来赞美《白鹭》一文,看似轻而易举,实则颇具匠心。
三、课堂练习
1. 给红色的字注音。 隽( )永 绮( )丽 睿( )智 蓑( )毛 长喙( ) 铿锵( )( ) 鸿鹄( ) 黛( ) 寥廓( )( ) 嵌( ) 嗜( )好 鼐( )
2. 词语解释。 【冷峻】 【婉约】 【隽永】 【绮丽】 【睿智】 【蓑毛】 【 喙 】 【铿锵】 【寥廓】 【 忽 】 【 黛 】 【 嵌 】 【嗜好】3. 下列标点符号使用正确的一项是( ) A. 郭沫若的散文像他的诗一样,有的写得豪迈激越,气势磅礴,也有的写得柔婉清丽,隽美含蓄。 B. 《白鹭》就是一篇能让人反复地品味的好散文。它是一首精巧的诗,言有尽而意无穷。 C. 但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗,一一不,歌未免太铿锵了。 D. 黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化,而且具有了生命了。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
4. 下面的句子分别使用了什么修辞手法。 ① 我喜欢鲁迅的深沉冷峻、巴金的自然真挚、茅盾的淳厚质朴、冰心的婉约清秀。 ② 但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗? ③ 白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。 5. 文学常识填空。 ①散文的特点是_________,散文家晓雪说:“我喜欢散文,就在于它的_________和_________,就在于它是一种没有_________的最_________的文体。 ②郭沫若,四川乐山人,原名_________,号_________,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、古文字学家、社会活动家。他在文学方面的著作很多,有诗集《_________》、话剧《_________》等。 6. 请依据你的理解,试给晓雪的《关于散文〈白鹭〉》重拟一个标题,要求形象生动,能揭示出白鹭的独特之美。 7. 仿照下面的句式和修辞方法,以“季节”为内容写一段话。 例句:我喜欢读各种风格的散文,喜欢鲁迅的深沉冷峻、巴金的自然真挚、茅盾的淳厚质朴、冰心的婉约清秀。 例句:我喜欢一年四季,喜欢_________、_________、_________、_________。
【参考答案】 1. juàn qǐ ruì suō huì kēngqiāng dai hú liáokuò qiàn shì nài 3. D 4. ① 排比 ②反问 ③比喻 5. ①形散神不散 随意性 多样性 固定格式 自由自在 ②郭开贞 尚武 女神 屈原 6. 如“一首精巧的诗”,“一首韵在骨子里的散文诗”。 7. 如:我喜欢一年四季,喜欢春天的万紫千红、夏天的绿树浓阴、秋天的累累硕果、冬天的皑皑白雪。
教 后 记
第三篇: 五年级上册白鹭教案
《白鹭》名师教案
教学目标:
1.认识6个汉字,会写10个字,积累“适宜、嫌弃、镜匣、清澄”等词语。
2.朗读课文,边读边想象画面,读出对白鹭的喜爱之情,背诵课文。
3.通过优美生动的语句理解课文内容,初步了解作者借助具体的事物抒发情感的方法。
教学重点:
朗读课文,边读边想象画面,读出对白鹭的喜爱之情,背诵课文。
教学难点:
通过优美生动的语句理解课文内容,初步了解作者借助具体的事物抒发情感的方法。
教学过程:
第一课时
一、古诗导入。
1.出示诗歌《咏白鹭》。
咏白鹭
宋 陈普
我在这边坐,
尔在那边歇。
青天无片云,
飞下数点雪。
2.学生朗读诗歌,说一说自己的体会。
3.白鹭是一首精巧的诗。你首先想到了哪首诗?
预设:
关于白鹭的诗歌有很多,比如:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”“西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。”
4..导入新课。
美丽的荷塘边,一群白鹭有的凌空展翅,有的站立枝头,有的突然冲入水中叼起一条鱼来。多么美的画面的啊!今天我们一起走进课文,去感受白鹭的优美。
5.走进作者:
郭沫若:原名郭开贞,四川乐山人,为我国著名的文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。主要作品:诗集《女神》、《星空》等;历史剧《屈原》、《蔡文姬》、《武则天》等; 回忆录《洪波曲》等。一生创作了极多文学作品。
二、检查预习,掌握生字。
1.本课的生字较多,而且有些还比较复杂,你能够认识它们吗?
出示词语指读:
白鹭 嫌弃 黛色 镶嵌 镜匣 嗜好
2.生字从词语中走出来了,你还认识它们吗?
鹭 嫌 黛 嵌 匣 嗜
3.注音领读。
4.重点掌握词语“嫌弃、黛色”的意思。
预设:
嫌弃:厌恶而不愿意接近。
黛色:青黑色。
5.现在我们打开优教学生字,学习生字吧。相信你也可以写得很好。我们在书写时一定要先把坐姿规范一下。请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧!
(1)出示生字:宜、鹤、嫌等10个生字。
(2)指导学生观察写法。板书笔顺。
(3)打开优教学生字。讲解生字的意义与写法。
(4)小组合作,研究书写这些生字的注意事项。
重点指导:
利用形近字区别法,记住“嫌、哨、恩”的写法。
(5)学生临习生字。教师巡回指导。
6.积累词语。
精巧 配合 身段 适宜 白鹤 生硬 寻常 忘却 镜匣 清晨
孤独 悠然 黄昏 恩惠 美中不足
三、初读课文,整体感知
1.听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。
2.读一读课文,去感受作者表达的感情吧!把你的感情读出来!
3.小组交流不理解的句子,分享优美的句子。
四、赏析课文,感受美好
白鹭是诗人的爱物,让我们在文章中一起领略白鹭的美。画出描写白鹭外形的句子,看一看白鹭是什么样子的呢?
(一)感受外形美
1.快速默读课文,说一说你从哪一段的描写中感受到了白鹭的外形美?
预设:
那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
提出问题:作者是从哪两个方面,展示了白鹭的外形美的?
预设:颜色和形体(色素的配合和身段的大小)。
2.出示句子:
那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚……
这个句子有什么特点?
预设:
“那……那……那……那……”连用四个“那”字,从“簑毛、结构、喙、脚”(从整体到部分、从头到脚)描写白鹭的美。
3.出示句子:
增之一分则嫌长,
减之一分则嫌短,
素之一忽则嫌白,
黛之一忽则嫌黑。
从这句话中你感受到了什么?
预设:
“增-减、素-黛;长-短、白-黑”选用四对反义词,运用整齐的句式,写出了白鹭的外形美。充分展示了作者对白鹭的热爱。
4.除了描写白鹭,作者还描写了哪些鸟?为什么要描写这些鸟?
预设:
作者还描写了白鹤、朱鹭、苍鹭等几种鸟。这样做的目的是跟白鹭形成对比,在展示白鹭独特的美的同时,也体现作者对白鹭的情有独钟。
(二)感受图画美
白鹭外形美,同时,作者描写白鹭的同时也让我们感受到了一种图画美。
1.小组交流:
(1)读6—8自然段,思考:你看到了几幅美丽的图画?
预设:白露钓鱼图、白鹭望哨图、白鹭飞行图。
(2)你最喜欢哪幅图?小组交流喜欢的理由!
小组自由交流。
2.小组展示:
(1)白鹭钓鱼图
出示句子:
在清水田里,时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
体会“嵌”子的好处。
预设:
“嵌”字,感受到画面的美,画中有着浓浓的诗韵。
体会比喻句的生动形象。
(2)白鹭望哨图
出示句子:
晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。
说一说你的体会。
预设:
“不安稳”与“悠然”对比,写出了白鹭的栖息树梢特点。
出示句子:
这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?
问题一:
“嗜好”是什么意思?
预设:
嗜好表示特别的爱好。写出了白鹭的独特。
问题二:这个句子有什么特点?
预设:
运用反问的手法,增加了对白鹭栖息特点的神秘感,产生无限的遐想。
问题三:
白鹭的嗜好是:孤独、站在小树的绝顶,大安稳、却很悠然。它在干什么呢?
学生自由交流。白鹭的行为让我们有无穷的猜想,韵味无穷。
(3)白鹭飞行图
出示句子:
黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化,而且具有生命了。
偶见是什么意思?
“偶见”说明白鹭低飞并不常见。偶然见到白鹭低飞是一种幸福,是大自然的恩惠。因为那是一种清澄的境界。而是清澄境界的形象化,它让清澄具有了生命。给人以美的享受,带来无穷的乐趣。
(三)体会诗意美
白鹭在作者的眼中是完美的。就算有缺点也可以接受。
1.出示句子:
或许有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?
这是一个怎样的句子?表达了什么意思?
预设:
这是一个反问句。反问句表达肯定的意思。可以直接改为陈述句。即:或许有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌。但是白鹭本身就是一首很优美的歌。
这也说明白鹭虽然不会唱歌,但它本身一样能给人带来美的享受。
2.出示句子:
——不,歌未免太铿锵了。
(1)“铿锵”是什么意思?“未免太铿锵了”表达了什么?
预设:
“铿锵”是形容有节奏而响亮的声音。“未免太铿锵了”表达了作者对白鹭的柔和的美的赞扬。
(2)破折号表示什么?
用“——”(破折号)给出了作者自己的答案,让人感到白鹭无处不美。破折号在这里表示转折。
3.出示句子:
白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
你从“实在”和“韵”这两个词中体会到什么?
预设:
写出了作者对白鹭的真切喜爱和热烈赞美。
作者借白鹭抒发了自己对鸟类,对乡居生活的热爱,这是借物抒情的手法。
五、学文悟法
1.作者的开头写“白露是一首精巧的诗。”结尾又说“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。”这样写有什么好处?
预设:收尾呼应,总结全文。
2.课文使用了怎样的结构?
预设:
总分总的结构。
3.你喜欢作者写的这首散文诗吗?为什么?
学生自由交流,归结写法。
预设:
观察细致:描写白鹭的外形细致而有条理。
用词准确:抓住了白鹭的孤独站立、钓鱼、飞翔。
修辞优美:使用比喻、拟人、反问的修辞手法。
引人遐想:可它真是在望哨吗?
六、亮绝招儿
学习了课文的写法,同学们一定也想小试牛刀吧!你喜欢家乡常见的小鸟吗?请认真观察一种,练习写一段话,注意写出画面感。尝试借助事物抒情,写出自己的感受。
提示:可以写翠鸟、鸬鹚、戴胜等自己家乡的独特的小鸟。
七、作业布置
1.背诵课文。
2.抄写自己喜欢的自然段。
八、巩固练习
打开“基础训练/阅读训练-《白鹭》”,一起来闯关吧!
http://m.xxdsxmt.com/jiaocaidanyuanzuowen/135951.html